Tôi thấy hiện nay ở bậc đại học, các trường đại học ngoài việc giáo dục kiến thức, kỹ năng còn chú trọng giáo dục đạo đức, thái độ sống đối với người học, được quy định rõ ràng qua các bài kiểm tra, chuẩn đầu ra khi tốt nghiệp. Nhưng với bậc phổ thông, ngoài điểm số môn học đạo đức (ở tiểu học) và giáo dục công dân (ở THCS, THPT), xin hỏi ngành giáo dục đã có những hình thức nào để đánh giá được kết quả giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh?

Xin hỏi Thầy Nguyễn Minh - Trưởng phòng Chính trị tư tưởng Sở Giáo dục - Đào tạo TPHCM. Ông có ý kiến hoặc đề xuất gì trước nhận định hành lang pháp lý trong xử phạt giáo viên hiện nay còn quá nhẹ, thiếu tính răn đe đối với người sai phạm (đơn cử trường hợp giáo viên ở huyện Nhà Bè đã nhận quyết định kỷ luật của Giám đốc Sở GD-ĐT, nay tái phạm với cùng lỗi vi phạm chuẩn mực đạo đức nghề giáo chỉ bị chuyển công tác qua làm công việc khác mà không bị hình thức xử lý cao hơn)? Liệu đây có phải là nguyên nhân khiến bạo lực học đường chưa được trị một cách triệt để?

Mỗi khi có việc không hay xảy đến với học sinh, tôi thấy giáo viên chủ nhiệm là người đầu tiên phải chịu trách nhiệm. Bản thân tôi làm công tác chủ nhiệm hơn 10 năm rồi nhưng ngoài lương và một số phụ cấp (không đáng kể) của đơn vị, tôi chưa từng nhận được bất kỳ đãi ngộ, phụ cấp thêm cho công việc này. Sở GD-ĐT có tính đến việc kiến nghị Bộ GD-ĐT có quy định pháp lý rõ ràng về vấn đề này?

Tôi nghĩ nên loại những thầy cô mất phẩm chất ra khỏi ngành giáo dục. Cụ thể là cô cho trẻ uống nước lau bảng ở Hải Phòng và cô đi dạy mà không nói (bạo lực tinh thần học sinh).

Vụ cô giáo bạo hành học sinh ở Trường Mầm non 30-4 (quận 1), nhiều ý kiến cho rằng trường có dấu hiệu ém thông tin vụ việc khi đoạn clip đã được giáo viên chuyền tay nhau từ cuối tháng 3 nhưng hết tuần lễ đầu tiên của tháng 4, Sở GD-ĐT mới vào cuộc yêu cầu đơn vị báo cáo kết quả xử lý. Trong trường hợp này, Sở có tính đến việc xem xét trách nhiệm người đứng đầu đơn vị, cụ thể là hiệu trưởng?

Nhiều người cho rằng một phần nguyên nhân của các hành vi bạo hành của giáo viên trong thời gian qua xuất phát từ áp lực thành tích thi đua giữa các tổ bộ môn trong cùng một trường, giữa các trường trong cùng quận, huyện. Ông có phân tích và nhận định gì về điều này? Phải chăng hiện nay ngoài trách nhiệm giảng dạy, giáo viên phải gánh quá nhiều áp lực thành tích thi đua?

Ông có nhận định gì trước ý kiến chính sự bùng nổ của cuộc cách mạng công nghệ, các mối quan hệ trong xã hội ngày càng thay đổi theo sự điều tiết của cơ chế thị trường khiến hoạt động trường học cũng gặp nhiều khó khăn hơn? Theo ý kiến của thầy Huỳnh Công Minh, trường học cần thay đổi gì để đáp ứng nhu cầu đặt ra từ thực tế?

Xin hỏi thầy Nguyễn Minh, Tôi được biết trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới, tôi thấy có các môn học trải nghiệm, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nếu chương trình được thông qua, xin được hỏi ngành giáo dục sẽ có những chuẩn bị gì về bổ sung chuyên môn, năng lực cho các thầy, cô giáo khi chính đội ngũ này đang được lo ngại về kỹ năng giao tiếp với học sinh?

Thưa TS Huỳnh Công Minh, tôi thấy rằng nhiều năm qua, ngành giáo dục liên tục cải cách thi cử, hướng đến ngành giáo dục giảm nhẹ áp lực thành tích, phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học. Tuy nhiên, thực tế cho thấy chúng ta vẫn còn thiếu công cụ và cách thức thực hiện phù hợp. Là người làm công tác lãnh đạo lâu năm ông có hiến kế gì giúp ngành giáo dục thành phố thực hiện có hiệu quả mục tiêu nói trên?

Qua hàng loạt vụ việc đáng buồn diễn ra trong thời gian qua, Bộ GD-ĐT đã có liên tiếp nhiều văn bản chấn chỉnh văn hóa ứng xử trong nhà trường. Xin hỏi thầy Nguyễn Minh - Việc triển khai các văn bản đó ở TPHCM hiện nay đến đâu, có gặp khó khăn gì trong tình hình thực tế ở TP (sĩ số học sinh/lớp quá đông, đội ngũ giáo viên có trình độ nhiều chênh lệch giữa các quận, huyện)?

Tôi nghĩ tình trạng hiện nay ở nhà trường Việt Nam do nhiều nguyên nhân nhưng nguyên nhân quan trọng nhất xuất phát từ ngành giáo dục. Giáo dục Việt Nam vẫn loanh quanh mãi với đổi mới theo kiểu nửa vời, mục tiêu giáo dục không rõ ràng, quản lý giáo dục theo kiểu thành tích là trên hết dẫn đến giáo viên là nghề chịu nhiều áp lực trong khi lương không đủ sống... Các chuyên gia có nghĩ như thế không? Giải pháp đưa ra là gì?

Rất nhiều vụ bạo lực học sinh, nhưng chưa có vụ nào thi hành án đủ sức răn đe. Vậy xin hỏi cô Nguyễn Kim Dung vụ cô giáo cho học sinh uống nước dẻ lau bảng, có bị truy tố không? Xin cảm ơn cô.

Xin hỏi thầy Huỳnh Công Minh, theo cả nước có hơn một triệu thầy, cô giáo. Một vài trường hợp trong số đó không tuân thủ chuẩn mực về đạo đức và nghiệp vụ sư phạm nhưng lại ảnh hưởng xấu đến toàn ngành. Xin ông cho biết làm sao để trường học lấy lại niềm tin của người dân và truyền thống “tôn sư trọng đạo” được trả về với đúng bản chất tốt đẹp của nó?

Xin Thầy Nguyễn Minh cho tôi hỏi quy định về biên chế giám thị trong các trường phổ thông hiện nay? Vì tôi thấy có trường tổ chức rất tốt đội ngũ này, có trường chỉ làm cho có, thậm chí phân công giáo viên thể dục, giáo viên công nghệ kiêm nhiệm công việc này. Hiện Sở GD-ĐT quản lý và kiểm tra như thế nào đối với lực lượng này?

Nhìn qua các vụ việc, hầu hết bạo hành đều đến khi giáo viên mất kiểm soát, tức giận trước vi phạm lặp đi lặp lại của học sinh. Với kinh nghiệm nhiều năm quản lý, xin thầy Huỳnh Công Minh cho biết làm sao để giáo viên “trị” được đối tượng học sinh cá biệt để không xảy ra tình huống đáng tiếc như thời gian qua?

Xin hỏi đại diện Sở GD-ĐT TPHCM, giáo viên sai phạm ở mức độ nào sẽ bị điều chuyển khỏi ngành hoặc buộc phải chuyển công tác khác? Ai hoặc cơ quan nào chịu trách nhiệm giám sát việc thi hành kết quả kỷ luật? Trường hợp người bị kỷ luật có đơn khiếu nại về kết quả xử lý ở đơn vị, cơ quan nào có trách nhiệm điều tra, làm rõ vụ việc? Xin cảm ơn ông.

Xin hỏi TS Nguyễn Kim Dung, là người làm công tác nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm nhiều năm, thường thì khi một sự việc "bạo hành" xảy ra, dư luận có khuynh hướng quan tâm nhiều đến tâm lý học sinh, phụ huynh nhưng bỏ qua tâm lý giáo viên. Nhưng tôi nghĩ, trong nhiều trường hợp, giáo viên cũng là nạn nhân khi vấn đề tâm lý, đời sống chưa được quan tâm đúng mức. Ý kiến của bà như thế nào về nhận định này?

Theo tôi, bạo lực thể chất tuy gây nhiều tổn hại nhưng có thể dễ dàng nhìn thấy được. Mức độ xử lý và hình thức khắc phục có cơ sở pháp lý rõ ràng. Nhưng với bạo lực tinh thần (vốn nở rộ trong thời gian gần đây như ép học sinh uống nước vắt giẻ lau bảng, cự tuyệt giao tiếp với học sinh suốt 3, 4 tháng trời) thì rất khó để xác định mức độ sai phạm và tác hại, tổn thương gây ra đối với người học có thể kéo dài suốt cuộc đời các em. Xin hỏi TS Huỳnh Công Minh, phải chăng ngành giáo dục đang có lỗ hổng trong việc quản lý trường học, khiến bạo lực ngày càng trở nên tinh vi và có hậu quả nghiêm trọng hơn?

Có ý kiến cho rằng sau các vụ việc bức xúc thời gian qua, phản ứng của ngành, các cơ quan quản lý còn quá chậm trong việc xử lý sai phạm, tạo thêm bất bình trong dư luận xã hội. Xin hỏi TS Nguyễn Kim Dung, việc đó là do chúng ta đang thiếu quy trình xử lý chuyên nghiệp, thiếu người thực thi, thiếu quyết tâm và trách nhiệm hay thiếu yếu tố nào khác?

Tôi thấy bảo vệ ở trường Hoàng Hoa Thám (Tân Bình) vẫn phì phèo thuốc lá trong khuôn viên nhà trường. Đây là hành vi xấu cần chấn chỉnh ngay vì nó tác động đến hành vi các em học sinh. Rất mong quý thầy cô, kịp thời chấn chỉnh những hành vi này.

Kính gửi TS Nguyễn Kim Dung, Theo bà, đâu là nguyên nhân khiến vấn đề đạo đức của giáo viên ngày càng báo động? Phải chăng do áp lực công việc, áp lực từ việc chạy theo thành tích thi đua khiến người thầy giáo phải gồng lên quá sức, dần đánh mất hình ảnh tốt đẹp của mình trong lòng học sinh?

Thời gian qua liên tục xảy ra nhiều vụ bạo hành ở trường học, giáo viên đánh học sinh, sử dụng ngôn ngữ miệt thị hoặc không nói gì suốt 3 tháng lên lớp khiến học sinh hoảng sợ. Đáng nói là sau tất cả vụ việc, phản ứng của Sở GD-ĐT TPHCM rất chậm, đẩy hết trách nhiệm xử lý về cho trường, cụ thể là hiệu trưởng. Với tư cách đại diện cơ quan quản lý, xin ông cho biết trách nhiệm của Sở đến đâu mỗi khi xảy ra bạo hành? Phải chăng đang có lỗ hổng trong công tác quản lý giáo viên tại các đơn vị (hiệu trưởng bao che sai phạm của giáo viên)?

Bên cạnh tình trạng bạo lực về thể chất (giáo viên đánh học sinh, học sinh bóp cổ giáo viên), gần đây xã hội cũng báo động về vấn đề bạo lực tinh thần. Nhiều hình thức xử phạt “rất sáng tạo” đã được giáo viên nghĩ ra như ép học sinh uống nước vắt giẻ lau bảng, cự tuyệt giao tiếp với các em… Phải chăng đây là một trong những hình thức bạo lực mới trong điều kiện sống của xã hội nhiều thay đổi? Theo TS Nguyễn Kim Dung - với công việc nghiên cứu trong lĩnh vực này lâu năm thì theo bà mức độ "nguy hiểm" của bạo lực tinh thần là như thế nào so với bạo lực thể chất đối với học sinh? Xin bà cho biết có cách nào để hạn chế tình trạng bạo lực học đường này?

Gởi thầy Huỳnh Thanh Phú - Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Du (quận 10). Tôi được biết, chương trình học môn giáo dục công dân ở trường phổ thông hiện nay còn nhiều thiếu sót và bất cập. Trong khi chờ những đổi mới căn cơ hơn từ chương trình giáo dục phổ thông mới của Bộ GD-ĐT, xin thầy cho biết làm sao để khắc phục tạm thời những lỗ hổng, thiếu sót đó? Làm sao để việc dạy "LỄ" trong trường học không bị đẩy xuống hàng thứ yếu so với việc học văn như thời gian qua?

Bạo lực học đường cần phải bị lên án và ngăn chặn. Trong thời gian vừa qua, đã xảy ra một số vụ việc ở các địa phương khác nhau, nhiều phụ huynh, độc giả cũng đã bày tỏ nhiều ý kiến trái chiều nhưng chủ yếu là lên án những hành động sai trái của thầy cô, học sinh. Tuy nhiên, đây không phải là hiện tượng phổ biến, chỉ là "con sâu làm rầu nồi canh", còn lại đại đa số giáo viên hện nay rất có tâm, có đức với nghề, sinh tử với nghề. Mong xã hội có cái nhìn khách quan, và "đại xá" cho những thầy cô, học sinh đã trót mắc phải những sai lầm đáng tiếc. Để nếu không còn được tiếp tục đứng lớp thì cũng là người có ích cho xã hội.

Kỉnh gửi câu hỏi đến TS.Huỳnh Công Minh. Thầy đánh giá thế nào về chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường học hiện nay? Theo thầy, đâu là điểm hạn chế lớn nhất của chương trình giáo dục đạo đức ở các trường phổ thông?

Gởi thầy Huỳnh Thanh Phú. Xin thầy cho biết ở Trường THPT Nguyễn Du đã có những hoạt động gì để lan tỏa sự dũng cảm, tinh thần "dám nói, dám chịu trách nhiệm" của học sinh? Làm sao để học sinh cảm thấy không đơn độc, có thể dễ dàng chia sẻ những tâm tư, tình cảm của mình với các thầy, cô giáo để mối quan hệ thầy - trò trở nên gần gũi, bản thân các em cũng được định hướng phát triển nhân cách tốt đẹp hơn?

Gởi TS. Nguyễn Kim Dung. Tôi rất băn khoăn về chất lượng đào tạo giáo viên hiện tại. Phải chăng chương trình giáo dục ở các trường sư phạm mới chú ý đến đào tạo kiến thức, kỹ năng mà bỏ qua việc giáo dục đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho sinh viên? Theo TS., các trường sư phạm cần làm gì để cải tiến chất lượng giảng dạy cho sinh viên?

Gởi thầy Huỳnh Thanh Phú. Tôi thấy Trường THPT Nguyễn Du có rất nhiều hoạt động giúp học sinh thể hiện tiếng nói dân chủ của mình. Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng mạnh dạn nói lên những bức xúc, suy nghĩ của mình về các thầy, cô giáo. Vậy xin thầy cho biết làm sao để giáo viên và ban giám hiệu theo sát từng diễn biến tâm tư, tình cảm của các em, đặc biệt những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn về tâm lý?

Từng làm công tác lãnh đạo trong ngành giáo dục, xin hỏi TS Huỳnh Công Minh là các yếu tố áp lực công việc, thu nhập, đời sống có phải là nguyên nhân khiến giáo viên ngày càng đánh mất hình ảnh của mình trước học sinh? Là người có nhiều năm kinh nghiệm thì theo ông trong khi chờ các quy định, chính sách căn cơ hơn từ cơ quan quản lý, trường học cần làm gì để quan tâm, động viên tinh thần của các thầy, cô giáo?

Trong vụ việc học sinh tố cáo cô giáo lên lớp 3 tháng trời không nói gì với học sinh, chúng tôi chỉ thấy ngành giáo dục tập trung xử lý cô giáo. Xin hỏi ông có đánh giá gì về hành động dũng cảm nói lên bức xúc cá nhân của học sinh Phạm Song Toàn? Vì sao đến nay ngoài quyết định cho em chuyển trường (sau khi có chỉ đạo trực tiếp từ UBND TP), chưa có bất kỳ hình thức tuyên dương, khen thưởng nào dành cho em? Phải chăng chúng ta chỉ lo khắc phục cái xấu mà quên đi việc tôn vinh, nhân rộng những cá nhân tốt trong giáo dục?

Gởi TS.Nguuyễn Kim Dung. Thực tế thời gian qua cho thấy vấn đề đào tạo sinh viên ở các trường sư phạm đang có nhiều lỗ hổng. Tôi thấy chương trình đào tạo của các em bây giờ rất thiếu học phần thực tập, tạo điều kiện cho sinh viên được cọ xát, va chạm thực tế. Ở góc độ một chuyên gia theo sát lĩnh vực này nhiều năm, cô có suy nghĩ thế nào về vấn đề này? Làm sao để việc đào tạo sinh viên sư phạm đi vào thực tế và đạt hiệu quả cao hơn?

Nhiều ý kiến cho rằng chương trình giáo dục hiện nay đang đặt nặng yêu cầu truyền đạt kiến thức mà bỏ qua việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Với tư cách là hiệu trưởng ông nghĩ vấn đề này như thế nào? Và làm sao kịp thời bổ sung cho học sinh những gì các em đang thiếu trong khi chờ những thay đổi căn cơ hơn từ phía Bộ GD-ĐT, cụ thể là chương trình giáo dục phổ thông mới?

Gởi TS.Huỳnh Công Minh. Tôi là một giáo viên đang dạy lớp 10. Lớp tôi dạy có nhiều học sinh cá biệt. Đáng nói, khi có bức xúc, học sinh thường không phản ảnh trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm mà thường chọn cách chuyền tai nhau khiến mâu thuẫn không được giải quyết, sự việc lại bị đẩy đi sai hướng. Xin thầy chia sẻ kinh nghiệm cá nhân của mình trong việc uốn nắn học sinh cá biệt. Tôi cảm ơn.

Với tư cách là Hiệu trưởng, ông có ý kiến hoặc đề xuất gì trước nhận định hành lang pháp lý trong xử phạt giáo viên hiện nay còn quá nhẹ, thiếu tính răn đe đối với người sai phạm (đơn cử trường hợp giáo viên ở huyện Nhà Bè đã nhận quyết định kỷ luật của Giám đốc Sở GD-ĐT, nay tái phạm với cùng lỗi vi phạm chuẩn mực đạo đức nghề giáo chỉ bị chuyển công tác qua làm công việc khác mà không bị hình thức xử lý cao hơn)? Liệu đây có phải là nguyên nhân khiến bạo lực học đường chưa được trị một cách triệt để?

Gởi thầy Huỳnh Thanh Phú. Tôi có con trai đang học lớp 11 một trường THPT có tiếng trên địa bàn TP. Tôi hiểu rất rõ những khó khăn, vất vả của các thầy, cô giáo khi đứng lớp bởi học sinh đang trong giai đoạn muốn chứng tỏ, dễ có phản ứng tiêu cực nếu không đạt điều mong muốn. Tôi mong được thầy chia sẻ kinh nghiệm dạy dỗ những học sinh cá biệt, làm sao để các em phát triển nhân cách theo hướng đúng đắn nhưng vẫn tôn trọng quyền cá nhân của học sinh?

Với tư cách là cơ quan nghiên cứu về giáo dục, xin bà cho biết đơn vị mình đã có những đề tài nghiên cứu gì xung quanh vấn đề bạo lực thể chất và tinh thần đối với học sinh, trong đó có đưa ra được các giải pháp, kiến nghị để giúp “trong sạch hơn” môi trường giáo dục?

Bộ GD-ĐT đã ban hành rất nhiều văn bản chỉ đạo chấn chỉnh quy tắc ứng xử trong trường học. Xin bà cho biết trường học cần phải làm gì để các quy tắc ứng xử đó sớm đi vào cuộc sống, không lặp lại những việc đáng buồn như thời gian qua?

Kính thưa thầy Huỳnh Thanh Phú - với vai trò là một người hiệu trưởng, xin ông cho biết những biện pháp đơn vị đã áp dụng để hạn chế bạo lực học đường trong trường học? Làm sao để tăng tính đối thoại dân chủ trong nhà trường? Xin cảm ơn ông

Nhiều năm trở lại đây, hoạt động tư vấn tâm lý ở trường học đã được quan tâm và đầu tư đẩy mạnh. Tuy nhiên, hiệu quả hoạt động của các phòng tư vấn cho thấy chưa thật sự có sự tin tưởng của học sinh. Như trường con tôi đang học ở quận 1, hộp thư “Điều em muốn nói” nằm ở vị trí không thuận tiện, phòng tư vấn tâm lý tuy vẫn sáng đèn nhưng có rất ít học sinh đến chia sẻ. Vậy theo ông, làm sao để hoạt động tư vấn thật sự hiệu quả chứ không phải kiểu phong trào, mở lên cho có hiện nay?

Với nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và quản lý, xin ông cho biết trước hàng loạt vụ bạo lực thể chất và bạo lực tinh thần xảy ra đối với học sinh trong thời gian qua, theo ông đâu là nguyên nhân khiến tình trạng này ngày càng trở nên phổ biến với mức độ ảnh hưởng nghiêm trọng hơn?

Sau hàng loạt vụ việc giáo viên vi phạm chuẩn mực đạo đức và nghiệp vụ sư phạm, xin bà cho biết phải chăng chương trình và hình thức đào tạo sinh viên trong các trường sư phạm hiện nay đã không còn phù hợp? Theo bà vấn đề giáo dục đạo đức, tinh thần cho giáo viên có cần được quan tâm nhiều hơn giáo dục về kiến thức?

Xin hỏi thầy Huỳnh Thanh Phú, ở trường THPT Nguyễn Du đã có phòng tư vấn tâm lý chưa ah? Theo thầy thì ở các trường có nên có phòng này hay không? Và làm thế nào để phòng này hoạt động tốt, kịp thời giải tỏa tâm tư, tình cảm cho cả học sinh lẫn giáo viên, thưa Thầy?

Được biết mỗi năm Sở chỉ tổ chức đối thoại với học sinh một lần duy nhất trong năm. Năm nay, nếu sự việc cô giáo không nói gì suốt 3 tháng lên lớp ở Nhà Bè không được học sinh dũng cảm nói ra thì không biết sự việc còn kéo dài bao lâu nữa. Xin được hỏi Sở GD-ĐT có tính đến việc tăng thêm số lần tổ chức đối thoại, mở rộng thêm hình thức (như gởi thư tay, viết mail) để học sinh có thêm nhiều kênh phản ảnh bức xúc của các em?

Qua các vụ việc được báo chí đưa ra ánh sáng thời gian qua, tôi lo ngại vẫn còn đâu đó nhiều việc bức xúc, những tâm tư, tình cảm của học sinh chưa có cơ hội được giải bày trong mối quan hệ thầy – trò. Theo bà, phải chăng cơ chế phản biện đang thiếu được quan tâm trong ngành giáo dục? Trong đó, trường học chỉ quen truyền thụ tri thức một chiều, chưa có thói quen lắng nghe góp ý của người học. Quy tắc dân chủ, nghiêm minh cũng chưa được thực hiện tốt. Theo bà, đâu là giải pháp khắc phục tình trạng này?

Có ý kiến cho rằng khi các vụ bạo hành được phát hiện, phản ứng của cơ quan quản lý quá chậm, thiếu tính nghiêm khắc, răn đe. Ý kiến của ông thế nào về nhận định này?

Xin chào TS Huỳnh Công Minh, được biết giờ ông đã nghỉ hưu nhưng nếu có một góp ý cho chương trình giáo dục phổ thông mới, ông sẽ đề xuất ý kiến gì, đặc biệt đối với vấn đề giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh? Xin cảm ơn ông!

Có ý kiến cho rằng một trong những nguyên nhân khiến vấn đề ứng xử trong trường học ngày càng báo động là do chi phối của nền kinh tế thị trường, mối quan hệ thầy – trò đã thay đổi. Trong đó, trường học hoạt động theo cơ chế dịch vụ, tinh thần tôn sư trọng đạo ngày càng bị xem nhẹ. Ý kiến của bà như thế nào về nhận định này?

Qua vụ việc em Phạm Song Toàn, học sinh Trường THPT Long Thới (huyện Nhà Bè) phản ảnh giáo viên môn Toán lên lớp “suốt 3 tháng không nói gì với học sinh”, dư luận vẫn chưa hết bất bình khi kết quả xử lý cô Trần Thị Minh Châu chỉ là tạm ngưng đứng lớp, được phân công một công việc khác trong trường, tức vẫn tiếp xúc với học sinh. Phải chăng các quy định về xử phạt giáo viên hiện nay quá nhẹ (trước đó cô Châu từng nhận quyết định kỷ luật của Giám đốc Sở GD-ĐT TP vào đầu năm 2012) nên thiếu tính răn đe? Xin hỏi có quy định nào của ngành về quản lý và xử phạt giáo viên tái phạm?

Trong những vụ bạo hành học đường gần đây tôi nhận thấy rằng: Vấn đề phối hợp giữa gia đình – nhà trường đang có dấu hiệu ngày càng lỏng lẻo. Dường như đó là nguyên nhân khiến các vụ bạo hành học đường ngày càng tăng? Vậy thưa bà đâu là nguyên nhân và làm sao khắc phục tình trạng đó, thưa TS.?

Tôi được biết tại buổi đối thoại giữa ban giám hiệu và phụ huynh vừa qua ở Trường THPT Nguyễn Du, có một phụ huynh đã đứng lên đọc bảng liệt kê rất dài những bức xúc của học sinh gởi đến các thầy, cô giáo từ cơ sở vật chất (nhà vệ sinh thiếu đèn chiếu sáng) đến phương pháp dạy của giáo viên Văn (dạy cả tháng trời không hết một bài học), công tác quản lý của giám thị… Xin hỏi nhà trường đã có những biện pháp gì để giải tỏa những bức xúc đó, giúp mối quan hệ thầy – trò trở nên tốt đẹp hơn?

Theo TS Huỳnh Công Minh, đâu là liều thuốc khẩn cấp và đặc trị bệnh áp lực học đường? Để trị căn bệnh đó, cần sự phối hợp như thế nào giữa giáo dục gia đình và nhà trường?

Thưa ông, xin ông cho biết trong trường hợp khi một học sinh phản ảnh hành vi không đúng chuẩn mực của giáo viên, bản thân ông với tư cách là hiệu trưởng ông sẽ xử lý thế nào?

Các vụ bạo hành học đường trong thời gian qua cho thấy áp lực đang xảy ra rất nhiều ở cả hai phía học sinh lẫn giáo viên. Nếu có một đề xuất với lãnh đạo TP hoặc lãnh đạo Bộ GD-ĐT, ông sẽ kiến nghị gì để giảm bớt áp lực đó?

Theo dõi các vụ bạo hành học đường gần đây, tôi thấy trách nhiệm của hiệu trưởng qua các vụ việc giáo viên sai phạm khá mờ nhạt. Trong đó, vấn đề xử lý thế nào đối với trách nhiệm của hiệu trưởng (thiếu sâu sát hoạt động tại đơn vị, chưa tổ chức các kênh phản ảnh, đối thoại trong nhà trường) chưa được quan tâm đúng mức. Theo bà, đâu là giải pháp để nâng cao trách nhiệm người đứng đầu tại mỗi đơn vị?

Ông có nhận định gì trước ý kiến chính sự bùng nổ của cuộc cách mạng công nghệ, các mối quan hệ trong xã hội ngày càng thay đổi theo sự điều tiết của cơ chế thị trường khiến hoạt động trường học cũng gặp nhiều khó khăn hơn? Vậy trường học cần thay đổi gì để đáp ứng nhu cầu đặt ra từ thực tế?

Qua các vụ việc diễn ra gần đây, có thể thấy vai trò và trách nhiệm của người hiệu trưởng rất quan trọng. Nhưng làm sao để trở thành “người bạn lớn” đối với học sinh, giúp các em có thể thoải mái chia sẻ tâm tư, tình cảm vừa có thể gần gũi với giáo viên để kịp thời giải tỏa những khó khăn, gút mắc của các thầy, cô giáo là câu hỏi lớn không phải trường nào cũng làm được. Mong ông chia sẻ thêm về một số kinh nghiệm của mình trong công tác quản lý.

Tôi được biết hiện nay ngành giáo dục chưa có quy định biên chế đối với đội ngũ giáo viên tư vấn tâm lý và giám thị. Đây có phải là một trong những nguyên nhân khiến công tác quản lý học sinh còn nhiều bất cập? Theo ông làm sao để khắc phục tình trạng này?

Bạo lực học đường đã và đang là vấn đề nhức nhối trong thời gian gần đây. Với kinh nghiệm nhiều năm quan sát và hoạt động trong lĩnh vực giáo dục, xin bà cho biết vì sao đã có sự chấn chỉnh, quan tâm của nhiều bộ, ngành nhưng tình trạng này chẳng những không hề suy giảm mà còn có dấu hiệu gia tăng?

Từng ở vai trò lãnh đạo ngành giáo dục nhiều năm trước, xin ông cho biết có nhận định gì về những thay đổi của ngành giáo dục trong thời gian qua? Trong đó, vấn đề bạo lực học đường phải chăng đang có dấu hiệu diễn tiến theo chiều hướng xấu? Xin cảm ơn ông!